摘抄冰心的短诗现代诗(精选摘抄120句)
摘抄冰心的短诗
1、摘抄冰心的短诗100首
(1)、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
(2)、作为组诗，本课的教学不是孤立的，可以通过几首诗歌的对比整合，发现诗歌在主题上的相似之处，通过资料的拓展，能让学生更好地走进作品，体会文字背后的情感，激发学生进一步阅读并积累现代诗的兴趣。
(3)、(3)教师的话语情境、课件的直观呈现、“画中画”在线交流。
(4)、我：是啊，冰心小时候是生活在海边。她很喜欢大海。现在，你全诗连起来读一遍。
(5)、通过各种形式的读，初识现代诗歌的特点。通过老师范读，定情感基调；布置学习任务让孩子们自由读，读通短诗；孩子展示读，随机正音，读准语气；引导孩子在读中交流发现——发现诗歌具有节奏美、形式美；最后全班配乐朗读，巩固初步了解到的诗歌特点。
(6)、在诵读中体会现代诗歌的节奏、韵味，在想象中走进诗歌的意境，在品读中初步体会诗歌的语言内涵，体会诗人表达的情感。
(7)、 (3)补充冰心经历和诗歌资料指导朗读。
(8)、在这首短诗里，有一个词用了两次：风雨，分别指什么？
(9)、有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
(10)、有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和胆识比有一门知识更强劲。
(11)、生1：我发现这两首诗里面都提到了，把父亲和海都放在一起描写。
(12)、树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——
(13)、斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。
(14)、晚餐后独倚阑旁，凉风吹衣。银河一片星光，照到深黑的海上。远远听得楼阑下人声笑语，忽然感到家乡渐远。繁星闪烁着，海波吟啸着，凝立悄然，只有惆怅。
(15)、我：现实中的波涛的响声是带有一些杂音的对吗？
(16)、我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我百要它到的地方去。
(17)、推荐查找现代诗的途径，课后让孩子通过多种途径找自己喜欢的现代诗，每天摘抄2首。
(18)、这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；因为“时间正翻着书页，请你着笔”啊！诗歌与岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人震聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。
(19)、春蚕死去了，但留下了华贵丝绸;蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳;画眉飞去了，但留下了美妙的歌声;花朵凋谢了，但留下了缕缕暗香;烛炬燃尽了，但留下一片光明;雷雨过去了，但留下了七彩霓虹
(20)、凉风习习，舟如在冰上行。到过了高丽界，海水竟似湖光。蓝极绿极，凝成一片。斜阳的金光，长蛇般自天边直接到阑旁人立处。上自穹苍，下至船前的水，自浅红至于深翠，幻成几十色，一层层，一片片的漾开了来。……小朋友，恨我不能画，文字竟是世界上最无用的东西，写不出这空灵的妙景!
2、摘抄冰心的短诗现代诗
(1)、这首诗和《繁星》之一一零一样，也是告诫青年人要正确对待错误和挫折的抒情诗。这首诗写得稍微难于理解些。但只要我们懂得了读诗要注意其跳跃和省略的特点，那么这首诗就容易理解了。这里，我们只要稍稍将诗人的思路作一个梳理，它就成了：青年人！要正确对待错误和挫折，觉悟后还悲哀，就只会深深地将自己葬了。这原本是微小的人类的致命弱点呵！
(2)、四年级下册第三单元为诗歌单元，第一篇就是冰心的三首《繁星》，孩子们对这样的小诗并不是陌生的。我们的孩子人手一本《新语文读本》，里面配套语文教材针对每周的要求按照单元进行编排，低年级就有很多小诗也是同学爱读的配套读物。
(3)、师：真好！孩子们，你们看今天我们的收获是巨大的。我们把诗读得很美，因为我们读出了短诗背后强烈的节奏和悠长的意韵，我们也把诗读得很真。我们读出了它丰富的意境和深刻的情感，而且很多小朋友已经发现了，今天我们读的诗都有一个共同的名字《繁星》。所以用上我们今天的学习方法，继续去读冰心的诗，我想你会有更多的收获。
(4)、师：善于倾听的孩子往往就能沉入到画面之中。
(5)、这个季节，没有百花争艳，没有杜鹃泣血，只有霏霏的淫雨，只有簌簌的落花……尔后，带着浅浅的缤纷的落花随着徘徊的匆匆的流水从我心间淌过，并且将永远的流向远方……
(6)、今天都在你们面前陈诉承认了，严正的小朋友，请你们裁判罢!
(7)、我小时曾为一头折足的蟋蟀流泪，为一只受伤的黄雀呜咽;我小时明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的;我小时未曾做过不仁爱的事情，但如今堕落了……
(8)、《繁星(一五九)》和第一首相似，表达了对母亲的爱。首行将对母亲的情感化为感叹句，然后用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，将自然界的“风雨”和心中的“风雨”连接了起来。当“风雨”来临，是人生最无助的时候，母亲的怀抱是最温暖的的依靠，是最安稳的港湾。四行、五行诗句末尾的“了”“里”同字成韵，让两个“风雨”强弱分明，诗行节奏高低起伏。
(9)、有时远见大江，江帆点点，在晓日之下，清极秀极。我素喜北方风物，至此也不得不倾倒于江南之雅澹温柔。
(10)、2 这无收束的尘寰，可有众生归路； 世界上，来路便是归途，归途也成来路。——《繁星·春水》
(11)、冰心说道：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
(12)、(2)“小诗”教学：“读出画面、读出韵味、读出情感”。
(13)、虽然我们不能决定自己生命的长度，但可以拓宽它的宽度；虽然我们不能改变容貌，但可以展现笑容；虽然我们不能控制他人，但可以掌握自己；虽然我们不能预知明天，但可以把握今天；虽然你不能样样顺利，但你可以事事尽力。
(14)、师：好，再投入一些情绪更饱满一些就更棒了。
(15)、(4)诗歌表达的主题是有相同的，都表达了对母亲的赞美、对母亲的怀念。
(16)、我：诗人用星星发光和花朵发出香气来类比她心里大海。类比，就是有相似点。你觉得相似点在哪里？
(17)、没有激情，爱就不会燃烧;没有友情，朋就不会满座;没有豪情，志就难于实现;没有心情，事就难于完成。
(18)、9 黑暗不是阴霾，我恨阴霾，却爱黑暗。——《往事》
(19)、这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。
(20)、《繁星(七一)》抓住“回忆”一词，首行诗句点明回忆的对象，然后运用结构相同的短语以自由的排列形式营造回忆的具体情景，将回忆具象化，也为回忆的内容留下了想象的空间，体现了母爱的温馨和对母亲的依恋。
3、摘抄冰心的短诗歌
(1)、南方的山向来不如北方的高大巍峨,到了冬日更失了往日的润朗,之留下了略带灰蒙的身影悄然耸立于天地间.默守着一份寂静.倘若在北方,来一场大雪,将群山覆盖上一层苍茫的白色,那有是一副磅礴的好图景,巍芒间孕育着新的希望
(2)、小朋友!当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她，而且死心塌地的容她爱你?
(3)、八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
(4)、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
(5)、生8：我觉得这个藤萝是十分雄伟的。之前就是昨天听过有个作家，他就把藤萝比作成紫色的瀑布。它像瀑布一样倾泻而下，感觉十分的雄伟。
(6)、健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的才是长久的，真实的才是永恒的。
(7)、当雏鹰尚嗷嗷待哺于巢穴之中，观望蓝天白云之时，它已有了梦想，那就是振翅九霄，与蓝天搏击，与白云共舞;当骏马休憩于栅栏之中，昂首长嘶之时，它也已有了梦想，那就是奋蹄原野，驰骋天下。伤感散文
(8)、把往事一一提起，无一不使我生美满的微笑。我感谢上苍：过去的二十年中，使我一无遗憾，只有这次的别离，忆起有些儿惊心!
(9)、这是你至爱的女儿含着泪叠的/万水千山/求它载着她的爱和悲哀归去。”这一首小纸船是我当年第一次读冰心的诗，现在仍然记忆深刻。当年读的是“纸船”，如今读的依然还是那小小的纸船。
(10)、财富是一种寄存，你不能将其带走；荣誉是一道亮光，你无法将其留住；成功是一颗硕果，你无法四季品尝；生命是一种过程，你不能让其停步。
(11)、6 向日葵对那些未见过白莲的人，承认他们是最好的朋友。白莲出水了，向日葵低下头了。她亭亭的傲骨，分别了自己。——《繁星》
(12)、师：铺天盖地的如同瀑布一般的藤萝，这是壮观的。
(13)、我：最后这句，“哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？”是说我的思潮里，都有你波涛的清响。这里，你先要理解“思潮”和“清响”。“思潮”是什么？
(14)、母亲啊! 天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里.造物者枣 倘若在永久的生命中, 只容有一次极乐的应许, 我要至诚地求着： “我在母亲怀里, 母亲在小舟里,母亲啊!
(15)、凉风习习，舟如在冰上行。到过了高丽界，海水竟似湖光。蓝极绿极，凝成一片。斜阳的金光，长蛇般自天边直接到阑旁人立处。上自穹苍，下至船前的水，自浅红至于深翠，幻成几十色，一层层，一片片的漾开了来。……小朋友，恨我不能画，文字竟是世界上最无用的东西，写不出这空灵的妙景！
(16)、我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
(17)、不点燃智慧的火花，聪明的头脑也会变为愚蠢;不践行确立的目标，浪漫的理想也会失去光彩;不珍惜宝贵的时间，人生的岁月也会变得短暂;不总结失败的经验，简单的事情也会让你办砸。
(18)、在冰心的诗集《繁星》有很多这样写自己生活中琐碎思想的诗文，课后读一读，摘抄几首，也可以仿照着自己创编几首，为你的小诗集做准备。
(19)、通过想象画面，联读冰心的有关资料，读懂诗歌，体会诗人表达的感情。
(20)、布置学习任务：以课后第二题作为学习任务，教学第一首短诗，组织孩子进行小组讨论交流，说说都想象出哪些画面。
4、摘抄冰心的短诗三首现代诗
(1)、 冰心，(1900年10月5日－1999年2月28日)，女，原名谢婉莹，笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。主要作品有：诗集《繁星》《春水》，散文集《我们把春天唤醒了》《还乡杂记》《小桔灯》，通信集《再寄小读者》等。冰心诗歌和散文清新，委婉，典雅，富于哲理，有一定的美学修养。巴金这样说：“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”
(2)、婴儿是巨大的诗人，再不完整的语言中，吐出最完全的诗句。一《繁星七四》
(3)、师：是。当我们从不同的感官去打开的时候，我们眼前就不再只是静止的画面，而变成了立体的情境了。
(4)、生活的真谛在于创新，生活的理想在于远大，生活的艺术在于选择，生活的步履在于踏实，生活的乐趣在于追求，生活的安乐在于平淡。
(5)、世间的事情都是如此：当你刻意地追求时，它就像蝴蝶一样振翅飞远；当你专心致志之时，意外的收获已悄悄来到你的身边！
(6)、师：读到激动的时候，甚至老师允许你动一动。
(7)、(3)具体回忆了什么？联系下文，指导读好相似的句式。
(8)、《小桔灯》(小说、散文、诗歌合集)19作家
(9)、第三首诗中的两个“风雨”，用鸟归巢和我躲进母亲怀里作对比，学生容易理解诗人浅层次的情感，母亲的宽容和她对母亲的爱依恋。补充了冰心生活的经历和国家所处的时代背景，学生更能感受到作者真切的情感。仿写训练自然而然：
(10)、诗情画意、频来入梦、心生厌烦、钓矶独坐、万缕柔丝、柔波如酔、光雾万重、迷糊恍惚、
(11)、我：你对比一下，“波涛的响声”和“波涛的清响”一样吗？
(12)、我们缺少的不是机遇，而是对机遇的把握;我们缺欠的不是财富，而是创造财富的本领;我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度;我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。
(13)、师：这个数星星的孩子，我采访一下你，你见过藤萝吗？
(14)、一切都已结束，不再藕断丝连。我最后一次拥抱你的双膝，说出令人心碎的话语。一切都已结束，回答我已听见，我不愿再一次将自己欺骗。也许，往事终会将我遗忘，我此生与爱再也无缘。——普希金《往事》
(15)、对屋里的母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——《成功的花》
(16)、师：还想读吗？我请小朋友跟我合作读。谁想跟戴老师合作？都想。生1你先来，咱俩一起合作读第一首。我们这样分工：我读前两行，你来读后三行，其他的小朋友当我们的知音了。我和生1在读的时候，你发现我们的朗读有什么特点？准备好《繁星(七一)》。
(17)、用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀!
(18)、师：谁觉得能够帮大家打开这种思绪，打开回忆的大门，这么多小朋友举手。
(19)、冰雪笼盖的时候，我们需要一团火来取暖;暗夜无边的时候，我们需要点点星光来取暖;前途茫茫时，我们需要一盏航灯来取暖……四季循环，心里滤不去的是烦恼和忧愁，脚下略不去的是艰辛和伤痛。寒天冷日，让我们用什么来暖和迎风而立的自己?留些真诚给自己取暖吧!
(20)、在我看来,冬天是最不浪漫的季节,特别是南方的冬天,它看不到北方的银装素裹,冰天雪地;也看不到西部的万里荒漠,悄无人声.南方的冬天永远都只是一片萧条之色.天很冷很冷,却不带一丝湿润
5、摘抄冰心的短诗繁星
(1)、师补充冰心诗歌《繁星》和《繁星(一百一十三)》生读这两首诗歌。
(2)、她会打走队的鼓，会吹召集的喇叭。知道毛瑟枪里的机关。也会将很大的炮弹，旋进炮腔里。五六年父亲身畔无意中的训练，真将她做成很矫健的小军人了。
(3)、生5：我看到一串串紫色的藤萝垂下来，风拂过冰心的脸颊，冰心与她的妈妈在洒满月光的园中，数着天上漫天的繁星。
(4)、生1：我觉得这一件事其实是概括了她之前跟母亲所有的回忆。回忆里面她把这个月明的园中，因为月亮是朦朦胧胧的被云遮住了，射出来那些暖暖的光芒。她就感觉这个就是母亲对她的爱，然后是隐隐约约的，他小时候总是有些不理解，藤萝的叶下还是紫色的，很香，觉得也是母亲对她的爱。把母亲对她所有的好都给她了，很多时候都会跟母亲出来看星星，每次都是在母亲的膝上睡着。
(5)、生3：我感觉我慢慢地回到了童年，在园中，在藤萝的叶下，我躺在母亲的膝上。
(6)、昨天下午离开了家，我如同入梦一般。车转过街角的时候，我回头凝望着——除非是再看见这缘满豆叶的棚下的一切亲爱的人，我这梦是不能醒的了!
(7)、师：像波涛一样的思潮。的确，冰心可能问过很多的问题，这些问题有的幼稚，有的成熟，有的简单，有的复杂，有的有用，有的没用，可不管是怎么样的问题，她每一次的思潮里却都有大海波涛的清响。真的是大海在回应她吗？有不同的看法吗？
(8)、飞遍了天边，到了海极，天边，海极，都充满着你的爱。
(9)、联读活动：拓展冰心的另外两首短诗——《繁星(八〇)》、《荷叶母亲》，让孩子们自主发现这两首诗与课文里所学的两首诗有什么相同之处？
(10)、没有激情，爱就不会燃烧;没有友情，朋就不会满座;没有豪情，志就难于实现;没有心情，事就难于完成。
(11)、生1留言：香甜的果味，闪烁的繁星，鲜脆的鸟鸣，欢声笑语。
(12)、师总结：通过想象画面，走进画面，我们便能体会诗人表达的情感。同时诗人没有把画面写出来，这正是诗歌的留白艺术，给了读者想象空间。
(13)、世间的事情都是如此：当你刻意地追求时，它就像蝴蝶一样振翅飞远；当你专心致志之时，意外的收获已悄悄来到你的身边！
(14)、联读冰心短诗，发现她的诗中经常出现对大海的思念。创设情境朗读，进而感受她对大海的思念，对童年的怀念，难怪冰心自己称自己为“海的女儿”。
(15)、真的，最难忘的是自然之美!今日黄昏时，窗外的慰冰湖，银海一般的闪烁，意态何等清寒?秋风中的枯枝，丛立在湖岸上，何等疏远?秋云又是如何的幻丽?这广场上忽阴忽晴，我病中的心情，又是何等的飘忽无着?
(16)、把往事一一提起，无一不使我生美满的微笑。我感谢上苍：过去的二十年中，使我一无遗憾，只有这次的别离，忆起有些儿惊心!
(17)、仍是不适意——徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
(18)、冰心作品优美段落摘抄，对于冰心相信很多人都不陌生，很多人都看过她的作品，冰心通过自身经历的细腻描写，生动而形象地反映社会，很多人会摘抄优美的段落，下面是冰心作品优美段落摘抄
(19)、感动往往发生在一刹那间：一个眼神可能让你忆念一世；一次资助可能让你感动一生；一句祝福可能让你温馨一世；一点宽容可能让你感激终生。
(20)、他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”
(1)、我深深觉得凄恻中的光荣。冰心何福，得这些小孩子天真纯洁的爱，消受这甚深而不牵累的离情。
(2)、别的方面呢?平常女孩子所喜好的事，她却一点都不爱。这也难怪她，她的四围并没有别的女伴，偶然看见山下经过的几个村里的小姑娘，穿着大红大绿的衣裳，裹着很小的脚。匆匆一面里，她无从知道她们平居的生活。而且她也不把这些印象，放在心上。一把刀，一匹马，便堪过尽一生了!女孩子的事
(3)、事物是辩证的，当你得到一些东西时，同时也会让你失去另一些东西；当你失去一些东西时，同时也会让你得到一些东西。
(4)、这首诗写的是大海，起笔第一句，大海啊！非常明显。接下来，诗人写了三个反问句，字面的理解也是很清楚的，星星都有光，花花都很香，我的思潮里，都有波涛的响声。
(5)、那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。
(6)、联读活动：联读冰心儿时的照片、自传性文字，同桌交流感受。
(7)、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，
(8)、师：此时此刻再回头来读这首小诗，我想你们一定能读出排比与反问背后这种强烈的情感，那是比肯定更肯定，比感恩更感恩，比依恋更依恋的情绪。
(9)、这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；因为“时间正翻着书页，请你着笔”啊！诗歌与岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人震聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。
(10)、8 愿再不为谁动心,也永不做谁的梦,无希望的永远不失望，不希冀那不可希冀的，永古不悲哀！——《灯塔》
(11)、生是一本书。有的写得精彩，有的写得平庸；有的写得厚道，有的写得轻薄；有的写得恢弘，有的写得小气；有的写得平顺，有的写得曲折；有的留下光彩，有的留下遗憾；有的留有思考，有的只剩空白！
(12)、“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想─—默默的想。
(13)、墙的黑影覆住我，我在影中抬头望月。——冰心《往事》
(14)、对屋里母亲唤着，我连忙走过去，(、)坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
(15)、师：可是孩子们，你们是不是和戴老师一样有一个共同的疑问呢？和母亲在一起的时刻有那么多，为什么在冰心心里永不曼灭的回忆，仅仅只是这个月明的夜晚，仅仅只是母亲的膝上？
(16)、师：有一点点方位的顺序了。谁还能最鲜明的像摄像机一样，把我们带着从头顶的明月到眼前的藤萝到母亲的膝上。挑战一下。
(17)、父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
(18)、生3：我感受到了母亲触摸着我的脸，我爱她的温柔。寂静的夜晚，有许多的小星星伴随着我们。
(19)、(5)诗中有相同的场景“母亲的膝上”“风雨”，通过想象画面品读发现“母亲”是那么温柔，难怪冰心在遭遇“风雨”的时候特别怀念母亲，想要依靠母亲。
(20)、南方的山向来不如北方的高大巍峨,到了冬日更失了往日的润朗,之留下了略带灰蒙的身影悄然耸立于天地间.默守着一份寂静.倘若在北方,来一场大雪,将群山覆盖上一层苍茫的白色,那有是一副磅礴的好图景,巍芒间孕育着新的希望.只可惜南方无雪,如同土丘半散漫开的小山零零落落的点缀在辽阔的江汉平原上,山间便只剩下松柏苍翠的影子,但之绿色都如同带着一层霜,淡绿中隐隐的泛出青灰.远望去仿佛被飞扬的尘土覆住了.