激励性语言的重要性(精选摘抄105句)
激励性语言
1、激励性语言简短
(1)、有些家长喜欢批评孩子，只要他们稍微做错一点事情，就会非常严厉的责怪他们，这种做法很容易让他们的积极性受到打击，以至于在做一些事情的时候畏首畏尾。不敢勇于尝试。所以在平时的时候，尽量不要去过于严厉的批评他们，除非他们犯了一些比较严重的错误。
(2)、 激励性语言的运用不仅改变了学生，也悄悄改变着我。
(3)、2:21岁认定的事情，我想就算到了81岁也还能坚持；
(4)、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。
(5)、没有目标的人永远为有目标的人去努力。这就是你为什么只会打工!
(6)、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
(7)、 吃得苦中苦，方为人上人。请享受无法回避的痛苦。
(8)、我们不是没有好的机会，我们是没有好的观念。
(9)、激励也要因人而异、根据课堂情况“伺机而动”
(10)、 以接纳性言语为主的多种激励性言语类型调动幼儿参与言语互动的积极性
(11)、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
(12)、你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
(13)、有教育家曾经说过，教育是一种艺术，而语言艺术是其中重要的组成部分。教师合理的应用激励性的语言能够对学生产生很大的鼓励作用，提高学生学习的兴趣。在学习的过程中，学生接触的最多的就是教师，教师的言行举止都会对学生产生巨大的影响。很多时候，教师在不经意间的一个眼神、一个动作在学生的心里引起不小的反响，也可能就此激发学生学习的积极性和主动性，提升他们的学习语文兴趣。教师应当充分认识到自身的言行可能对学生产生的影响，密切注意自己在学生面前的一言一行，多用激励性语言鼓励学生。
(14)、30：人生能走多远，看与谁同行；有多大成就，看有谁指点
(15)、而其他激励性言语类型产生于特定的教学情境下，会随着活动具体类型的不同而有所差别，因此并不是主要运用的激励性言语，如鼓励性激励言语在发起一个活动环节时使用，或针对幼儿的部分回答采取鼓励性言语；挑战性激励言语的运用需要在一个具有比赛情境或者调动幼儿好胜心的环节中使用，指引性激励言语的运用则需要针对幼儿具体的回答情况进行相应的激励。同时相关研究认为激励性言语的运用需要适时适度，如杨凯昌认为表扬用得过多过于频繁会失去其激励性的作用，学生会麻木于教师的好评，不屑于教师的表扬、激励，也就失去了使用激励性言语的意义。(15)
(16)、一个成功的创业者，三个因素，眼光、胸怀和实力。
(17)、做任何一件事，都要有始有终，坚持把它做完。不要轻易放弃，如果放弃了，你就永远没有成功的可能。如果出现挫折时，你要反复告诉自己：把这件事坚持做下去。
(18)、激励性言语能调动幼儿的积极性和学习动机，还能促进幼儿多方面能力的发展。本研究的目的在于统计分析应彩云面向不同年龄段幼儿在集体教学语言中的激励性言语的运用情况，以探讨应彩云激励性言语的运用规律及特点。结果表明：激励性言语是应彩云使用的重要言语互动类型，并采用以接纳性言语为主的多种激励性言语类型，且其具体运用类型随幼儿年龄的增长而有所变化，其中运用随幼儿年龄的增长而下降的类型有：重复式接纳、提议式鼓励、具体行为好评和追问式指引；随幼儿年龄增长而增长的类型有：情境好评和解释类接纳；挑战性激励言语运用在中班呈现特殊情况的有：质疑式挑战和竞赛式挑战。研究的最后，建议根据幼儿年龄特征和实际发展水平，教师可有意识地在接纳言语的基础上适时适度地使用激励性言语。
(19)、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单，这也叫担当；没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为今后的每一点成功布局，这也叫沉淀。
(20)、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
2、激励性语言的重要性
(1)、功到自然成，成功之前难免有失败，然而只要能克服困难，坚持不懈地努力，那么，成功就在眼前。
(2)、給自己一個微笑，說自己很好！你就是自己的神！
(3)、表4质疑式挑战、要求式挑战和竞赛式挑战的运用频次占该年龄段总挑战性激励言语的频率情况
(4)、 相信自己，明天会更好，明朗的未来，需要我去创造。
(5)、表3具体行为好评和情境好评的运用频次占该年龄段总好评性激励言语的频率情况
(6)、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。
(7)、在世界的历史中，每一伟大而高贵的时刻都是某种热忱的胜利。
(8)、你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗？能不能想出更好的解法？你能想出几种？
(9)、 激励学生作业认真的。常用的激励语言例举：你的字简直像钢板刻出来的一样；你真是一个书法家......
(10)、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
(11)、你真行！这么努力，这么执着，真为你感到骄傲！
(12)、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
(13)、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。
(14)、要冒一险！整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做愿意去冒险的人。
(15)、教师的教学活动主要是凭借着语言来进行的。(9)没有教师的教学语言，就没有教学活动。(10)因此若想要调动幼儿的积极性，教师可以有意识地使用适时适量的激励性言语，使幼儿的注意力更加集中，调动其学习的积极性和主动性，激发他们的表现潜力。
(16)、本研究发现，名师应彩云激励性言语的运用在其集体教学语言中占较大比重，是其教学言语中重要的言语互动类型。这一结论证实了相关关于激励性言语重要性的研究结论，如朱艳荣等人认为教师选用恰当的激励性语言不但能培养学生的成就感，激发学生学习兴趣，调动学习的积极性，而且也能使学生积极愉快地学习。(8)而且应彩云在集体教学活动中运用激励性言语的时候，我们可以明显地发现幼儿的情绪被调动起来，注意力集中在所要参与活动或回答的问题之中，活动中幼儿的主动性得到了极大的激发。
(17)、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。
(18)、你是个聪明、可爱的孩子，可是你学习成绩不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
(19)、人的生活如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
(20)、懒惰受到的惩罚不仅仅是自己的失败，还有别人的成功。
3、激励性语言在教学中的作用
(1)、从这段话中，你可以看出什么？你获取了哪些信息？
(2)、因材施教是应用激励语言教学的前提，小学语文教师应当根据学生的特点合理、有针对性的应用激励性语言。例如，在进行《苦柚》这一课的教学时，由于课文的深层含义理解起来具有一定的难度，教师应当先鼓励学生进行积极的思考，这时教师可以说“这篇课文看似简单，却蕴含着丰富的情感，同学们能看出作者想要通过苦柚表达怎样的情感呢?”当学生们给出不同的理解时，教师应该都给予一定的肯定，在此基础上再总结出最佳的答案：“大家的回答都很好，有没有同学可以对上面说的这些理解进行总结呢?”小学阶段的学生年龄小，学生之间具有明显的个性差异，语文教师在应用激励性语言时，要根据不同学生的性格特点和心理特点使用不同的激励性语言。
(3)、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。
(4)、(4)胜利在招手，勇敢往前走;胜利一瞬间，靠的是信念;胜利在敲门，大无谓精神;胜利在眼前，为梦想诺言;胜利已实现，心似飞蓝天!
(5)、(11)团结一心，奋勇向前，追求卓越，争创第一。
(6)、 从图2可以看出，接纳性激励言语的运用频率占所有激励言语的42%，是运用频率最高的激励言语类型，接近总激励性言语运用的一半；而鼓励性激励言语、好评性激励言语、挑战性激励言语和指引性激励言语运用的频率较为接近，分别只有接纳性激励的近一半或1/3的使用频率。这说明应彩云激励性言语的运用主要是以接纳性激励言语为主，其他激励性言语类型：鼓励性激励言语、好评性激励言语、挑战性激励言语和指引性激励言语运用数量较少，但也是应彩云激励性言语的重要组成部分。
(7)、(6)弯着腰干活，直着腰走路，数风流人物，还看今朝：年轻无极限，赛出成绩，赛出水平，君临天下，一战枭雄!
(8)、学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！
(9)、不管未来有多难熬，人生都要面带微笑。走好选择的路，你才能拥有真正的自己。
(10)、小学语文教学中，对于学生的学习成果、行为等，教师要及时予以赞许表扬，特别是对学生的进步要充分肯定，多使用激励性语言鼓励学生提高，但激励的同时也要使用批判性语言，从学生层面来说，合理批判也是一种激励。比如，课堂教学中发现学生出现失误时，教师要适当地进行批判并引导其改正，让学生重归正途，更好地开展学习。通常情况下，运用激励性语言的最终目的就是让学生踊跃发言，活跃课堂学习氛围。传统教学模式下即便学生知道答案，往往也不会举手回答，这就要求教师必须突破传统教学束缚，充分灵活科学地运用激励性语言，引导鼓励其向其他同学分享正确答案。这里需要指出的是，学生回答问题后，教师要避免直接生硬的点评，而是以激励性语言尊重其观点，以此增强其奋发上进的精神和学习积极性。
(11)、本研究将名师应彩云9个集体教学视频作为研究对象，其中小中大班视频各3个，每个年龄段的教学视频均包含1个语言活动(非绘本)，1个综合活动和1个绘本活动，目的是尽量避免不同领域教学活动对激励性言语运用的干扰。
(12)、不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。
(13)、我慵懒的翻阅着一些零零散散的文字，把一些繁重的俗务在一旁搁置，只那么闲散地做着自己喜欢的事，这一刻，光阴清瘦，时光如诗。
(14)、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。
(15)、除了无法达成心愿之外，就数心愿达成了最伤感。
(16)、运用激励语言的目的是为了鼓励和促进学生进步与发展。所以适量的运用激励语言，能起到以点带面的作用。教师的激励性语言也一定是在课堂中“生长”出来的，适应学情适应教学内容的，能对教学起到促进作用，要适时适量。如果如同雪片一样繁多，不仅破坏学生的学习氛围，也会让学生生疑，同时也会让激励贬值。适时就要求教师有双善于发现的眼睛，能及时发现课堂中的闪光点，对有巨大进步、良好表现、学习受挫等“特别”学生给于激励，以点带面的作用会特别良好。如果对一些可有可无的行为进行激励，对学生整个学习过程没有什么意义，也会降低教师的威信，甚至会引起学生的不满。
(17)、金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。
(18)、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
(19)、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
(20)、丢下一些包袱后，你会惊讶地发现，原来自己可以飞的那么高。
4、课堂激励性语言
(1)、做最好的希望做最坏的打算然后面对来临的事实
(2)、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
(3)、在以往的教学活动中，学生也参与教学活动，但那是一种被动的参与，这种参与没有体现出学生主体性的发展，反而会强化学生的消极性、被动性和依赖性，扼杀学生的创造性。只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。如何使学生主动参与语文教学活动?我觉得，学生正在成长之中，他们仅仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略――激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能，以真正确立学生主体地位。
(4)、智者受到赞美时，字字反思;愚者受到批评时，句句反驳。
(5)、假如我不能，我一定要；假如我一定要，我就一定能。
(6)、一个人不是在逆境中成长，就是在逆境中消亡。
(7)、要做的事情总找得出时间和机会;不愿意做的事情也总能找得出借口。
(8)、超前半步是先驱，超前一步是先烈;落后半步是迂腐，落后一步是顽固。紧跟时代不落伍，超前落后小半步;不前不后最适当，最世俗者最舒畅。朋友，希望您掌握半步之差。
(9)、(1)鼓励性激励：指教师运用的能鼓励幼儿参与、安慰幼儿、缓解幼儿紧张的情绪以及增强幼儿自信心的激励性言语。具体包括：提议式鼓励、描述困难式鼓励、等待式鼓励、归因式鼓励。
(10)、我区小学道德与法治教师总体来看，在课堂上注重鼓励学生。但是对于课堂提问的研究有待加强。
(11)、笑着面临，不去抱怨。悠然，随心，随性，随缘。肯定终身改动的，只在百年后，那一朵花开的时分。
(12)、 暑假班工作圆满结束了，回顾这一个多月来的生活感慨颇多，从刚开始的困惑、不适应，到后面的应付自如，从刚开始的懵懂，它后面的清晰，从刚开始的迷茫，到后面的豁然开朗，从刚开始的辛苦，到后来的应付自如。可以说我在不断的历练、不断的进步、不断的成熟，我学习到了很多，学会如何去驾驭一堂课，如何管理学生，如何管理班级。这次的暑假班在智佳培训学校实践让我们深刻地学习到了许多书本上没有的知识，对教师这个职业有了更深层次的了解，为我的教师事业打下了坚实的基础。
(13)、不要一遇沙漠，就怀疑生命绿洲的存在;不要一遇到困难，就怀疑人生目标的实现。
(14)、原来见过一位妈妈在全职期间考了营养师证，孩子后来上了一家私立幼儿园，她也应聘进这家幼儿园工作了。不过前两年这个“营养师资格考试”被取消了，不知道现在这个行业有什么准入门槛，感兴趣可以了解一下。
(15)、不要和别人攀比这样你会活的很轻松，人的敌人是自己
(16)、人生不如意的事十之八如果天天念叨这些事情，那就无法生活下去了。还是要向前看，看光明。喜欢你的结论：何不放下得失计较，善待别人，善待自己。
(17)、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
(18)、教师的教学语言具有即时、即地性，要求生动、活泼、形象、丰富，这源于教师平时正确的教育理念、深厚的教学功底和良好的教学素养。教师的语言风格、个人魅力的形成不是一朝一夕的，而是在长期的教学实践过程中逐步积累起来的。这就要求教师平时练好基本功，多学习、多看书、多实践，重视日常教学中经验的积累和总结。此外，还要加强交流与讨论，可定期与本校教师开展交谈会，或利用远程教育的优势，与校外优师、名师交流心得与体会等，这样更能促进教师自身基本功的提高与强化。
(19)、(2)胡林林，孙明霞.激励性评价在教学应用中的问题和对策(J).现代中小学教育，2008:64-
(20)、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。
5、教师激励性语言
(1)、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
(2)、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
(3)、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
(4)、同样一件事情，有的能够及时完成，并且两个专题的研讨都到位、有实效，有的不能。
(5)、如何设计好学习任务单，让学生明确学习任务，驱动学习？
(6)、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。
(7)、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
(8)、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。
(9)、如果你是在课堂上被表扬的同学，听了老师的这些话，心里是不是美滋滋的呢？
(10)、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
(11)、 建立学科信任还需要真诚中肯的评价态度。高中学生已经有相对成熟的评判思维能力，我们的评价是否足够负责、是否具有“导航”作用，他们是可以评估出来的。只有我们的评价得到学生的心理认同，它才可能起到真正的引导、修正的动力作用。
(12)、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
(13)、要冒一险！整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做愿意去冒险的人。
(14)、有人嫉妒你绝对是一件好事，但你要努力做到对得起这份嫉妒。
(15)、因此教师需要充分了解激励性言语具体类型的性质，以接纳的心态面对幼儿，营造出一种宽松自由的环境，创造一个鼓励成就和动机的环境，(17)在潜移默化当中教师可培养幼儿主动思考、大胆表达的能力，同时还应适时适度地运用符合话语情境的丰富的激励性言语，来激发幼儿的潜力。
(16)、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。
(17)、19：好的决心必须以行动来贯彻，没有行动，好的决心没有任何意义
(18)、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
(19)、教师在批改作业的过程中也可以应用一定的激励性语言。例如在学习《给家乡孩子的信》这一课后，教师可以让学生试着给作者写回信。对于学生在信中表达的想法，教师可以通过写评语的方式给学生一定的鼓励，也可以在评语中表达对学生的肯定和赞美。对于优秀的习作，教师可以邀请学生在课堂上进行分享和朗读。此外，教师还可以定期给学生写一些鼓励性的小卡片，对于学生的进步和努力给予及时的肯定。有一些学生个性较为内向，平时不敢主动与教师交流，通过这种书面鼓励的方式能够起到更好的效果。
(20)、新课改背景下，更强调因材施教的教学，鉴于此，小学语文教学中运用激励性语言时，必须按照这一要求做到针对性运用。小学阶段，学生间存在明显的个体差异，再加上年龄小、好动等特点，故教师在选择激励性语言时，要坚持因人而异的原则，根据学生实际情况合理选用。简单来说，教师要事先对学生进行全面了解，对其生活学习情况全方位、多角度地去调查，条件允许的学校可建立相关档案，这样才能真正做到针对性的激励评价，从根源上提高学生参与积极性和教学质量。
(1)、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。
(2)、对于积极奋斗的人而言，天下没有不可能的事。
(3)、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。
(4)、 海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。
(5)、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。