为中华之崛起而读书教学活动(精选摘抄80句)
为中华之崛起而读书优秀教案
1、为中华之崛起而读书优质教案
(1)、小主持：她呀，是最爱做白日做梦的!小品表演《梦想》
(2)、以“为___而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。
(3)、读一本好书，就像和一位品德高尚的人在交谈。当今社会，物欲横流，实用主义似乎成了时代的主流。越来越多的年轻人推崇电子书玄幻武侠小说的阅读，将其视为打发时光，消遣娱乐的工具，整日沉迷于虚拟世界，越陷越深，痴迷程度与囊萤夜读，凿壁偷光的古人不相上下。倘若阅读前不好好审视一下书籍的质量，摆出一副拿手就读的架势的话，那么就算“博览群书”，也无济于事了。年轻人就应该多读点经典，从名人大家获得精神食粮，赏析作品的同时，感悟人生，陶冶情操，提升自身精神境界，从而树立正确的世界观，人生观，价值观。
(4)、我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
(5)、从课前小调研中可以了解到，虽然经过第四单元概括能力的训练，但是学生的概括能力依然体现出参差不齐的特点。除了小部分优秀的学生能较正确地概括三件事外，其他学生有的概括起来比较啰嗦,犹如在简要复述;有的抓不准主要事件或表现，关注的却是一些细枝末节；还有的寥寥数语就概括完了，根本没有把文章的主要内容表达出来。
(6)、师：读懂了课文，现在用一句话把这件事说清楚。
(7)、课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
(8)、在小学语文课文中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能增强学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”
(9)、师：一个中国女人在自己的祖国土地上被如此欺凌，她有苦无处说，有冤无处申，有眼泪只能往肚子里咽，同学们如果你看到这一幕，你在心里作何感想？
(10)、以后，我们也一定要向桑桑一样，快乐的生活下去！
(11)、每个人都会有自己的理想。理想对于我们来说，具有一种非凡的魅力。理想包含了对信仰的追求，是志气和自信力，是克服一切困难的前提，但理想是符合实际的，并不是空想，却对人的成长起重要的决定作用，是不可缺少的。理想就是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向。你愿意让你自己停滞不前吗?你忍心看着别人成功而自己却是平凡的吗?如果你的答案是，不，那么就请树立一个理想，一个奋斗的目标吧。这样，成功的大门才可能向你敞开。
(12)、翻译：___________________________________
(13)、这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，采取小组讨论的方式进行。在此基础上，教师进行点拨，帮助学生弄清本文的逻辑层次。
(14)、(故事一)有位老人，从事了一辈子的摆渡工作。无论是酷暑寒冬，还是风中雨里，老人周而复始，一趟趟往返于小岛和大陆之间。一天，一个细心的年轻乘客发现，在老人的一只桨上，刻着?工作?两个字，而在另一只桨上，刻着?理想?两个字，于是向老人询问其中的含义。
(15)、学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
(16)、背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
(17)、其次，就是我们的老师。古人云：一日为师，终身为父。意思就是哪怕是教过我们一天的老师，也要像父亲那样尊敬。老师教给我们知识，教给我们人生的道理。他们是辛勤的园丁，用自己的汗水灌溉着幼苗。深夜，也许我们已经入睡，但是老师还在为我们批改作业，准备教案。他们的呕心沥血的教育着我们，却也是付出从未想过回报，只是希望我们每一个人将来都能成为一个对社会有用的人。
(18)、不利于学习。要从小处点点滴滴的培养学生阅读兴趣和习惯，让学生能在生活学习中找到阅读带来的乐趣和学习成果。
(19)、非学无以广才(增长才干)淫慢则不能励精(放纵懈怠)
(20)、第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
2、为中华之崛起而读书教学活动
(1)、近年来，在和学生读书共勉、互相增益的过程中，我时时体验着读书带给自己的充实和愉快，也深切地感悟到读书对培养学生人文精神的重要。有人说：“书中自有精神食粮，书中自有生命质量，书中自有美德滋养。”由此可见，读书对于培养、充实、提升人文精神不可或缺，概括起来讲，读书对培养学生的人文精神有如下三个方面的作用：
(2)、师：当魏校长提问的时候，同学们这样回答(指课件)一起读。
(3)、A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性
(4)、高一学生水平差距较大，因此分层次教学显得尤为重要。教师们抛弃了旧教材的思路，不能对新教材过分的补充和深化，一定要紧扣新课程标准的要求，对学生提出适当的目标。在尚未分科前，我们主要的任务是培养学生对历史学习的兴趣，按照学业水平测试的考试要求制定教学目标，注重基础知识的掌握，进一步培养学生的能力。在教学中制定近期教学计划、协调教学进度。
(5)、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
(6)、思路点拨:要想把理由写清楚、可以结合具体的事例。要注意写清楚事情发生的具体时间、地点、人物(注意描写人物的语言、神态、动作等) 。
(7)、问题：本文作者讲了很多读书的好处，那么请同学将结合本文内容以及上一节课的感受，概括归纳读书好的“好”字都体现在哪几方面?在文中有哪些具体表现?同桌为一组，3分钟的讨论时间。
(8)、甲：同学们，中外关于追求理想，实现理想的故事还有很多很多，请同学们课后再找来读一读吧!
(9)、他睁大眼睛又追问了一次，你再说一遍，为什么而读书？
(10)、投影：品德高尚，立志勤学，自立自强，乐于助人，健康快乐。
(11)、兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
(12)、设定教学一堂课的教学目标一定弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标，还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。如《一株紫丁香》的教学目标若设定为“懂得尊敬老师。”
(13)、完成表格后，注意事件发生的先后顺序，理清三件事之间的关系，再想一想怎样将这三件事连起来将课文内容讲清楚。一种是按时间先后顺序重新排列并将三件事组织起来说一说，一种是按课文叙述顺序，理清因果关系，用“之所以周恩来立志‘为中华之崛起而读书’，是因为……”来串联着说一说。
(14)、另一方面，更加有趣，学生是在竞赛的过程中完成对知识内容的再次温习，而不是机械地背诵或默写。总的来讲，竞赛教学法既是给学生一种实践运用所学知识的机会，同时也让学生能够以不同的方式去接触所学知识的不同方面，以提高对知识的理解能力。
(15)、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。
(16)、学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
(17)、师：读得真准，试着用上这一组词语介绍周恩来。
(18)、师：太棒了。你看，一句话就把它说清楚了，现在都和同桌说一说吧。
(19)、通过培养写生的发散性思维，训练学生思维的变通能力，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。使学生的综合能力能够得到提升。
(20)、例如，一位教师在上《狼牙山五壮士》时，就紧扣"题眼"，巧妙导入。上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题："狼牙山五战士"。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，"老师，你写错了!""老师，不是战士，是壮士。"
3、为中华之崛起而读书教案第一课时教学实录
(1)、加强集体备课。备课组每周五上午第二节课为固定的备课组活动时间，每次活动有明确的`内容;每课或联系较紧密的几课定一中心发言人，负责教学的整体设计，制作一个粗略的课件(至少提出教学的设想)，大家讨论补充，探究最佳方案。在备课过程中,我们注重研究教材，科学处理教材，构建既符合课标要求，又适应学生实际的历史教学内容体系。此外，能够做到解决教材中的重点、难点问题，通过教师间的合作探究，提高整体的备课质量和教学质量。
(2)、苏霍姆林斯基认为：所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
(3)、乙：同学们，每个人都有自己的理想，古今中外，有多少人为了实现自己的理想不懈追求，最终实现了自己的理想，像周恩来从小就树立了?为中华之崛起而读书?的伟大理想，后来终于成了著名的革命家、政治家、军事家、外交家。同学们，同们是否收集了有关这方面的故事呢?
(4)、读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。
(5)、教学形式疑问化和开放化。通过创设教学情景，设计程序式的问题，让学生在教师的诱导下逐步进行探究发现，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。教学过程中，根据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍问题的条件，指导学生观察、分析，而不把结论直接告诉学生，让其自己去思考探索，以自己的思维方式得出结论，教师及时点评小结，指出最佳途径，揭示正确的规律和一般方法。
(6)、例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。
(7)、生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!
(8)、由此可见，多读好书的孩子，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然远大。因此，从某种意义上说，教师多读些书不断充实自己，并引荐学生多读些有益的书，对培养学生的人文精神尤为重要。正如朱永新教授所言：“当所有的学校都有人文精神的时候，我们的社会就有正气，就充满希望。”古人云：“千里之行，始于足下。”这里，我们不妨说培养人文精神，始于读书。
(9)、在这次教学中，让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后要挨打”；认识到了他们必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步。
(10)、诸葛亮认为成才的条件是什么?它们之间有什么关系?
(11)、生：周恩来先是听伯父说了中华不振，然后又看到了一个中国女人在自己的。地盘上被外国人和中国人欺辱，他体会到了中华不振，所以他在课上才立志为中华之崛起而读书。
(12)、甲：我们班级的每个人有不同的理想，如：明星，作者，演奏家，舞蹈家等。也许远远不止这些，还有一些更加远大的理想，如：当一名科学家，为人类发展做贡献，使人类更加聪明，科技更加发达。做一名建筑师，让社会更加美好。……
(13)、A．同学们，你们知道是什么让围观的中国人都紧握着拳头吗？你能用一个词语形容当时围观的中国人的心情吗？
(14)、第一件是作者初到沈阳，听闻伯父说“中华不振”，立志为中华之崛起而读书；
(15)、如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用;有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。
(16)、看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。同学们，你们体会到“中华不振”的含义了吗？根据老师的板书来说一说。
(17)、第三件事：少年周恩来在被外国人占据的地方的见闻。
(18)、师：同学们，今天我们来一起读一个人物故事，他是谁呀？
(19)、读懂文意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
(20)、"四勤"：勤洗澡，勤理发，勤剪指甲、勤换衣。
4、《为中华之崛起而读书》教案
(1)、“肃”是独体字，书写时应注意其笔顺。(横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点)
(2)、要求：读准生字“崛”，理解“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”的意思，整个题目就是“为了中华民族的兴起而努力读书”的意思。
(3)、那么新世纪的我们应当为什么读书呢?请同学们谈谈。
(4)、统编教材的编写非常注重学生获得的阅读策略和方法，四年级上学期需要重点关注提问，批注，概括，复述，想象等阅读策略和方法。概括是阅读中的一项重要内容，旨在把握文章的大意，解决文本主要“写什么”的问题。学生清楚地知道作者写什么，才能更好地感悟文章怎么写以及文章所传递的文化价值和什么价值。第七册教材第四单元第七单元分别安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”和“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”两个语文要素，引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容。这两个语文要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。虽然，本届学生没有学习过统编三年级教材，但沪教版教材中也涉及过这一能力的培养。
(5)、校园中存在的安全隐患。(请学生列举一些现象)
(6)、(3)自由读句子，读出疑惑不解的语气，读出自己的理解。
(7)、搞好与社会的关系。特别是搞好老师与家长的关系，让家长喜欢老师，认可老师，信任老师，这样家长才会喜欢辅导机构，原意送自己的孩子到那里去辅导。
(8)、作者是按照什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画出表明顺序的词语。
(9)、刘关张三兄弟面对事情则不够冷静，先是关羽盲目自大而败走麦城，再是张飞报仇心切被部下陷害，最后又有刘备气急败坏而被陆逊火烧连营，这都是盲目的结果。五虎大将中的黄忠也是如此，只因刘备的一句“小将将以取代老将”就带几轻骑去先锋营请战，结果被吴将弓箭所害。马超攻打曹操时也缺乏思考，先是报杀父之仇心切，不料放跑了曹操，又是中了曹操的离间计羽叔父韩遂反目成仇，伐曹以失败告终。
(10)、这些都使读者获得了一个精神层面的享受，使读者的感情更加丰富。
(11)、认真默读第11～17自然段，想一想：从这三件事上，你对周恩来的印象怎样？
(12)、 金秋十月，四年级语文组沈芳老师承担了我校高段语文组教研开课任务。精心挑选后，课文《为中华之崛起而读书》抓住了沈老师的心，她将带领孩子们一起走进少年周恩来从小立志的故事。
(13)、(3)惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
(14)、她力大超人，能够举起一匹马，能够教训凶狠的强盗，还能够轻而易举地把鲨鱼抛到远处……
(15)、同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”;另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说：“我请教大家……”这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。
(16)、而后播放电影《火烧圆明园》的片段，让学生们真切地感受到了英法联军的暴虐和贪婪，孩子们个个气得咬牙切齿，恨不得抡起拳头痛打英法联军一顿。孩子们表露在脸上的情感变化，表达在语言上的慷慨激昂，说明这节课的情感目标已经达到了。
(17)、师：读完了先看看这些词语，你会读吗？谁来？
(18)、其次，多数文章中都会有一些与文章主旨或作者创作意图密切相关的关键词句，这些关键词句往往表露了作者的观点、态度，许多抒情或议论性的句子往往能为读者概括文旨提供重要信息。所以，本课教学设计中分别强调了“寻找事件中的关键词，提炼事件中的关键词，来准确概括主要人物的表现。”的方法，使学生以后遇到相似结构文本时，能尝试将这一能力迁移出去。
(19)、“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
(20)、教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。