名著阅读的意义和价值精选103句
阅读的意义和价值
1、英语阅读的意义和价值
(1)、我自己也属于芸芸众生之列，也难免浑浑噩噩，并不比任何人高一丝一毫。如果想勉强找一点区别的话，那也是有的：我，当然还有一些别的人，对人生有一些想法，动过一点脑筋，而且自认这些想法是有点道理的。
(2)、温儒敏教授曾经在《给部编版教材编者的一封信》中提到——“要将精读和略读的区分度加大，略读不只是比精读简单，而是承担精读未能担负的那些功能，比如试验和练习浏览、检视、快读、猜读，而精读课中这些方法是很少的。”可见，训练学生的阅读能力，光靠语文课本上的几篇课文，是远远不够的，我们还得在教师的指导下，通过大量的阅读实践，在读的过程中，有意识地训练常用的阅读策略——预测策略、统整策略、寻找找重点策略、连接策略、图像化策略、对比策略、启动先备知识策略、自询策略、重读策略等。而这种训练，主要靠班级授课制，在课堂上共读一本书的过程中展开。从这个意义上说，师生共读一本书，是培养学生阅读策略的凭仗和依托。
(3)、是关于人该怎么样奋斗，该怎么样向上而读书。
(4)、书籍是人类进步的阶梯，读书就是将人类浓缩几千年的科技、文化快速习得的最佳方式，读书能够让你在极短的时间内，掌握大量的科学文化知识，摆脱愚昧和迷信，使你不再是一个空白的人，而是通过读书赋予了自己丰富的知识色彩。一个爱读书，知识渊博的人，能通古博今，上知天文，下晓地理，且明知于理，晓知于情。
(5)、2012年4月19日，中国新闻出版研究院组织实施的第九次全国国民阅读调查项目在北京公布调查结果，2011年，中国国民人均阅读为35本。同年，一份来自网上的阅读数据显示，这一年，以色列人均64本，俄罗斯55本，美国50本。这两组相差悬殊的统计数据告诉我们，两国国民的阅读起点和阅读环境是完全不同的。中国《义务教育课程标准》规定，小学阶段，学生阅读总量不少于150万字。而我在不同的文献中检索获知，美国的孩子，每年阅读量平均至少超过100本书(保守统计，平均每本书五万字，一年至少达到了500万字)。也就是说，美国孩子一年的阅读量，是中国孩子六年总量的三倍多。
(6)、从精神相遇的角度来说，整本书共读，就是教师、家长、学生、作者、编者共同体验当下与奔赴未来的美好相遇。在这样的相遇中，大家共同沉浸在一本书中，通过不断的阅读、阐释、碰撞，编织共同的语言密码和精神密码。人，因不同经历、经验、个性、理解力，对同一本书的发现与理解也是不尽相同的。不同的人，读同一本书，通过分享各自的阅读感受，极大地丰富了这本书的内涵。一本书的意义，就是在这样的共读中，走向丰满的。
(7)、当我还是一个青年大学生的时候，报刊上曾刮起一阵讨论人生的意义与价值的微风，文章写了一些，议论也发表了一通。
(8)、特别是读有感触、学有所获的时候，那份愉悦和满足，无异于收获了庄稼的农人、得意欣赏自己新作的艺术家、终成眷属的有情人、谛视着怀中婴儿的母亲。在我的理想层次中，这就是幸福。
(9)、以上，是对阿宝老师关于“不倡导班级共读”观点的正面回应。期待得到阿宝老师的教正和朋友们的讨论。
(10)、如果读一些专业技能方面的书，可以让自己快速的获得财富，如果读一些看上去没什么用的“闲书”，虽然不能在一时之间带来财富，但是可以改变一个人的思维，改变胸襟，思维变了，有智慧了，人生也会跟着改变，结果也会越来越好。
(11)、对于思想的穷人，读书是一件多么奢侈的事。我们所未曾历练的神秘，给阅读构成了挑战，作者在颠峰冒险，读书者在迷宫探险。如果说已知是种存在，是事实，未知的东西则不断地修正读者认识的偏差，反复校正前路的风景，引领人类的物质和精神走向。
(12)、这样的分级排布，既要考虑孩子在每个阶段的身心发展规律，还要根植于我们的母语特点，同时还要兼顾国外翻译过来的一些优秀经典文本。
(13)、孔晓艳老师在《和孩子一起日有所诵》中写道：
(14)、读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量。
(15)、书籍和阅读带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而改变我们的生活轨迹。余秋雨先生曾经这样评论过书籍的功能，他说：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。”
(16)、减轻压力，读书可以让自己减轻生活中的压力，平静自己的内心。
(17)、读书是为了打破局限，获得更加豁达与平和的心态，它是最低成本、最便捷的一种途径。
(18)、和书的缘分就像谈恋爱，越是遭到砍伐杀戮，越是生长得疯狂，热烈。——舒婷
(19)、阅读是对知识的渴望。阅读本身就是对知识的积累，也是自身素质的提升。素质的提高，进入工作单位，会因为工作的需求继续进行深造，继续去查找各种书籍进行深入的研究，学习，提升自己，提升生活。
(20)、阅读可以扩充知识，增长自己的知识面，而且还可以开阔视野，不出门亦知天下事。
2、名著阅读的意义和价值
(1)、首先是从一二年级的童谣儿歌开始、再辅以儿童诗、晨读对韵、唐诗。然后三四年级开始增加了泰戈尔《飞鸟集》选、纪伯伦《沙与沫》、中国现代诗歌。
(2)、我要做的是叫我的愿望符合事实，而不是试图让事实与我的愿望调和。——赫胥黎
(3)、读书可以开阔视野。书本中的知识可谓是包罗万象。通过读书，可以丰富知识，拓宽视野。读得书多了，自然就懂的多了，“博学广识”也就是这个道理。
(4)、有了好的诵读方法，老师们便会关注，我该给孩子们读什么内容？现在大家都知道孩子要分级阅读，有人就会问，诵读文本是否也要分级？
(5)、读书可以让人灵魂纯洁：读书，是在剥除心灵中的障碍，使人的心胸变得空旷，加法慢慢变成了减法。读书使人心灵优雅。行为的优雅是表面的优雅，真正的优雅是灵魂的优雅，优雅的生命源于优雅的灵魂，优雅的灵魂源于优雅的书籍。
(6)、我非常认同这个观点。方向错了，力道越足，离真正的教育越来越远。阿宝老师在报告中，列举了他在中国大陆看到的班级读书会中，教师“用力过度”的怪象，他忧心忡忡地表示，这样的用力过度、过猛，会让儿童越来越厌烦阅读，越来越恐惧阅读——其实，我在昨天的文章中，也表达了类似的观点(张祖庆：警惕新繁琐主义对教育的戕害)。阿宝老师认为，课外阅读，是一件个性化的事，学生应该自己读自己喜欢的书，教师不必强迫他们共同阅读一本书。阿宝老师以教育发达国家为例，进一步阐释自己的观点，认为美国等西方发达国家是不要求孩子共读一本书的。
(7)、我们的内心世界将因读书而广博，因读书而更会做人、更会做事，从读书中获得的能力将给我们带来更为广阔的社会空间和舞台。人在社会中生活，不可无礼。人生的态度可以充满激情，可以有张有弛，可以与人不睦和投缘。也可以性如烈火，不去温良恭俭让，但心中不能没有正义，不能没有是非观念。有的人轻视文化，对人无礼，不受社会规则制约，正是不读书，没有教养的具体表现。
(8)、如果从客观上来讲，任何事物的本身并不具备任何真正的意义，包括读书；所谓的意义，是自从人类主宰社会以来，从开始为了共同生存，到后来为了维护稳定，不让自身利益受到损害，人并赋予了世间事物的意义，人类便得以世代传承。
(9)、白岩松老师说：自己读书的时候，读完之后就忘记了那些文字，但是后来在做事的时候发现自己用的方法和书中的方法一样，这个时候才知道智慧已经印在自己的心中了。
(10)、到了五年级，选入泰戈尔《新月集》、现代散文、中国现代诗歌、外国诗歌、历代诗歌、唐宋词，附录为《孟子》选。
(11)、整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势，但要在语文教学中完完全全地落实这一趋势，恐怕还得走很长一段路。虽然如此，但整本书阅读在语文学习中的价值和意义却不容小视，概括起来，主要有五种：
(12)、比如《登鹳雀楼》，当你吟诵时会发现，“白日依山尽”，最后一个“尽”字，刚出口就牢牢收住，似有说不尽的憾恨。最后一句是“更上一层楼”，“楼”字是韵脚，读的时候，要又低又长。所以“更上一层楼”不是激励的意思。而且“登楼”这个意象，在古代诗词中都有“忧愁”之意。
(13)、每个学生都有自己的个性，因此在教育教学中必须学会因材施教，扩充孩子的课外阅读量，尊重孩子的个性发展，使每个孩子都有自己最独特的个性，以适应社会发展的需要。
(14)、增加内涵。读书可以很好的提高一个人的涵养，让人变得非常有气质，不过，这种改变不是一蹴而就的，这需要很久的坚持后才会慢慢凸显出来的。
(15)、诵读究竟该如何正确玩转？4月，我们南京见。
(16)、其实，美国的语文课，也并不排斥共读的存在。很多年前，我们就曾经阅读过那个耳熟能详的关于《灰姑娘》的讨论。这，不就是共读吗？没有共读，何来讨论?也许，你会说，这这是共读一篇文章。其实，共读一篇和共读一本，有本质区别吗？其实，在美国，教师组织班级读书会是非常普遍的情况。有很多老师和教学专业机构会编写专门的teachingguide，在网上免费或收费下载。从这些导读中可以清晰地看到很多实操都是必须由老师来执行的，形式无疑都是班级共读的方式。为了配合和鼓励班级共读，美国出版界有时会专门推出带teachingguide的特别版本。我们熟知的ibby为鼓励全世界推广青少年阅读的行为，特别设立了“ibby阅读推广贡献奖”。首届获奖的是一位西班牙的女老师，她最大的成就是在班级和青少年中实践并丰富了读书会的形式和共读策略，并因此写就了《读书会的75个作战方法》。该书不仅仅在西班牙，也是日本教育界广泛适应的阅读指导用书。加拿大、韩国等国家，整本书共读，也是一种常态。
(17)、那么，长寿就一点好处都没有吗？也不是的。这对了解人生的意义与价值，会有一些好处的。
(18)、阅读有助于孩子形成良好的品格和健全的人格，同时还能让孩子树立正确的价值观，形成良好的品德。
(19)、古诗词和文言的诵读，一般都是用普通话来读，读出古诗的节奏、韵律和意境，读出文言的文气、文脉。当然，古诗词和文言都不是自然的口语，如果不用古人的吟诵法就很难体会他们的情感，甚至根本读不出古诗文的味道。
(20)、长期以来，我国阅读教学的主流理论是叶圣陶先生的观点，精读是主体，略读是补充；精读是准备，略读是运用。叶老的观点当然没错。但是，当进入信息时代，这种理论受到了挑战。当今时代，读得快、读得多有时候比读得精细更重要。沈大安先生曾在一次报告中指出：“我觉得略读除了以精读为基础外，还需要培养学生专门的略读技能。”的确，有时候，我们会发现精读课上学到的方法，在略读课上或者课外自主阅读的时候，是没有办法用的。所以，我们有必要对“精读是准备，略读是运用”的观点进行重新的审视。
3、幼儿阅读的意义和价值
(1)、我看过一些文章，但自己并没有参加进去。原因是，有的文章不知所云，我看不懂。更重要的是，我认为这种讨论本身就无意义，无价值，不如实实在在地干几件事好。
(2)、不躺着看书：躺着看书对眼睛不好这是知道的。躺着看书对身体健康不利。
(3)、通过阅读，你能够与先贤们博古烁今，能够与文人骚客们煮酒论歌，使你不再局限于小小生活中的一隅，你可以无拘无束地畅游古今中外，学识遍布四海，随着读书范围的扩大，你也会练就出广博的心胸与远大的理想和信念。
(4)、是关于人该怎么样奋斗，该怎么样向上而读书。
(5)、那些主人公具有美好品格的书籍，那些富有人文精神的书籍，很容易在阅读者的内心引起震荡。比如读鲁迅的书，会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动；读李白的诗，会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动；读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服，这些向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
(6)、对这样的芸芸众生，人生的意义与价值从何处谈起呢？
(7)、读书可以滋润心灵，开启心智，由琐碎杂乱的现实提升到一个较为超然的境界，一切日常引为大事的焦虑、烦忧、气恼、悲愁，以及一切把你牵扯在内的扰攘纷争，瞬间云消雾散。
(8)、孩子通过对绘本的阅读，从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，老师父母也会以丰富的语言响应，无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。孩子的生活经历还很有限，通过绘本能丰富生活经验。孩子的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人、事、物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过绘本，间接地让孩子了解与体会，无形中能开拓视野，丰富生活体验。与书为友，好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。将其语言、情感、思想，毫不保留地传递给孩子，孩子无形中能体验阅读的兴趣。绘本能增长认知学习经验。绘本的内容包罗万象，天文、地理、历史、人文、社会、自然，科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。精神境界和心灵乐园的建立。绘本不仅是讲一个故事，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。因为绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……当阅读把快乐带给孩子的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。想象力和创造力飞扬。绘本会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。因此，绘本能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。 绘本教学中提问的方式如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”，引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。猜想式提问让幼儿想说优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。巧设问题不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。根据故事特点设计提问，以故事、人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。当出现故事发展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。以生活现象为主、图画内容之间是平行性的，可以设计一些综合性的提问来拓展话题。当故事中蕴涵性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。
(9)、首先，最基础的是帮助孩子理解文本。这也是老师们教学过程经常会要求学生去做的一件事。通过诵读来理解课文，体会作者的情感，进一步品味文章的细微独特之处。
(10)、人类经典作品之所以重要，恰恰是因为我们最初接触形成的阅读观念，来自经典的教育和熏陶。且不说那些文学热爱者，只要是热爱阅读的人，谁能忘记文学经典对自己的生命和心灵的作用，它光耀和烛照我们的精神和灵魂的深远影响？从文化和精神意义上说，经典已经成为养育所有生命因而也养育我们当代人的生命源泉……
(11)、读书能够祛除内心的浮躁，让一颗心沉浸在文字宁静的世界里，给心灵以慰藉和滋润。还能祛除内心的空虚，让一颗心在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。所以，读书人不会无奈和茫然，因为有书为伴；不会孤独和寂寞，因为有书为伴。
(12)、老师在课堂上常常会要求孩子们有感情的朗读课文。这个“有感情朗读”其实很难，老师指导起来也比较困难，往往变成小和尚念经——有口无心。一个班级齐读，有可能是拖拖沓沓，节奏不一。
(13)、既读别人的思想与喜怒哀乐，也读自己对人生的理解和思考。沉浸于书的世界之中，心情是那样的安宁、祥和，远离了物欲之累，告别了世事的繁杂与纷争，身心的疲惫与烦恼荡然无存。
(14)、读书的意义：读书对于我们来说，意义是重要的，不能低估书籍的价值。书，好比是知识的宝库；而读书则好比是打开知识宝库的钥匙；所以读书，在生活之中具有重要的意义。
(15)、周益民老师在课堂上让低年段的孩子诵读童谣时，常会用普通话和方言两种方式来读。这种方言诵读，对于一些地方童谣就特别有用，有趣。
(16)、领略智者的思想。如今有很多名著，阅读这些名著，可以让我们领略其他智者的思想，让我们的思想也变得广阔起来。
(17)、从序言入手。一本好的书籍，都会出现序言的内容，这是有所必要的。为书籍做序，似乎在我国古代就已经蔚然成风。序言的内容可以说是作者和编辑精心编辑的，包含有一定的深意，希望读者能够了解和熟悉作者和作品的基本情况。
(18)、阅读的作用并不是马上凸显出来的，而要经过一定的沉淀，才能内化于心，外化于行。所以有的人疑惑，为什么阅读了书籍，但是总觉得没有什么用，其实他已经潜移默化地影响着我们的思维方式和行为方式，通过书中的知识明白了一些我们曾经不明白的道理。
(19)、读李白的诗，会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动。这些向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
(20)、既读别人的思想与喜怒哀乐，也读自己对人生的理解和思考。沉浸于书的世界之中，心情是那样的安宁、祥和，远离了物欲之累，告别了世事的繁杂与纷争，身心的疲惫与烦恼荡然无存。
4、小学生阅读的意义和价值
(1)、 最近几年，在我国绘本教学也越来越广泛地被运用到了幼儿园，然而目前幼儿园教师的绘本教学水平参差不齐，极大的造成了绘本教育价值的缺失。绘本作为"二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书"，对幼儿语言及各方面的发展均有其他形式不可替代的独特作用，而幼儿阅读能力与阅读习惯的培养，不仅仅需要教师高质量的教学水平，还需要幼儿园、家庭、社会强有力的支持，让我们携起手，共同致力于幼儿的绘本阅读，为幼儿的阅读创设支持性环境。
(2)、第阅读过程就是培育、强化学生阅读兴趣的过程。书是学生根据自己的阅读兴趣选的，所以阅读过程就是培育并强化学生的阅读兴趣的过程。而这一点，文选型教材阅读根本就做不到。
(3)、那些主人公具有美好品格的书籍，那些富有人文精神的书籍，很容易在阅读者的内心引起震荡。比如读鲁迅的书，会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动；读李白的诗，会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动；读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服……这些向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
(4)、书籍开启了人类的文明，记录了人类的智慧，读书可以让我们收获知识，开阔视野;可以丰富人的精神世界，陶冶我们的情操;亦可以改变我们的气质，提高我们的层次。
(5)、三是训练思维与审美的能力。我们可以通过歌咏诗文来激发学生的学习兴趣，启发思维，培养情操。
(6)、首先，读书可以给人们提供精神食粮。就像人们每天需要吃饭一样，读书主要是能够给人们提供精神方面的营养。这些营养主要体现在，读书能够陶冶人们的情操，提高人们的思想素质，提升人格魅力和品位，使人们懂得如何做人，如何做一个对社会对国家有用的好人。读书能提高人们认识问题.分析问题和解决问题的能力，能够使人们逐步生成正确的世界观.人生观和价值观。从而具备应对各种工作和处理各种事务的能力。“书中自有黄金屋”，“书籍是人类进步的阶梯”，书籍能给人们提供各种生活的知识.经验.本领和能力。这些东西除了在实践中直接获得外，大部分都得从书籍中间接获得。因为书上的知识都是来源于人们在实践中的积累和总结，所以只有多读书，才能长知识，长本领，长经验，长能力，因而才能干事创业，为国效力。
(7)、获取信息，即读者通过文字符号，接受传统的或现代的信息媒体传 递内容。这是解读的最表层活动，也是读者进行信息处理和信息创造的基础和前提。
(8)、 阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。阅读是人社会化的重要途径，它把自然人转化为社会人。我们所认识的世界、人生、社会，很多都源于阅读。
(9)、时光流逝，一转眼，自己已经到了望九之年，活得远远超过了我的预算。有人认为长寿是福，我看也不尽然。人活得太久了，对人生的种种相，众生的种种相，看得透透彻彻，反而鼓舞时少，叹息时多。远不如早一点离开人世这个是非之地，落一个耳根清净。
(10)、如果总是用一种方法来诵读，孩子们会觉得索然无味，这时候怎么办？可以换着花样读。比如低年级的孩子，除了范读，带读，自读，还可以用镜面示范读，指读，拍手读，齐读，分角色读，指名读，对读，赛读……诵读的方式多样，更能激发孩子的诵读兴趣。
(11)、过去，我们往往认为，只要学生愿意读书，就一定能学会读书。这话对，也不对。就像我的游泳本领，是小时候自己学的。小时候，没人管我，长期泡在池塘里，自然而然地学会了游泳。从这个意义上说，阅读是不需要教的——读着读着，就会了。但是，我发现，因为从小缺乏正确系统的训练，我的游泳姿势是错误的——狗刨式，长大后，再去纠正，就难了。阅读，也是如此。我们要鼓励儿童自由阅读，但也要对他们进行科学、系统的训练。
(12)、阅读可以保持大脑活跃起来，防止它失去能力。
(13)、读书，撇开喧嚣，拨开冗务，于小楼一角仔细的品味，咀嚼书中的宁静和快感，在寂静中体会人生的滋味，在书海中滤除浮躁的心态，淡泊名利，淡然处世，无疑是愉悦沧桑人生的美好享受。
(14)、读书能够祛除内心的浮躁，让一颗心沉浸在文字宁静的世界里，给心灵以慰藉和滋润。还能祛除内心的空虚，让一颗心在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。所以，读书人不会无奈和茫然，因为有书为伴；不会孤独和寂寞，因为有书为伴。
(15)、有心灵的和谐，便有一份明朗的心情，一份坦荡的胸怀。在迷路的时候，有一份必胜的信念;在遭遇黑暗的时候，便有一缕明媚的阳光照射。“静以修身，俭以养德”。读书，如森林氧吧和甘泉，改善人的呼吸和血液——润物无声的供给人心境中的氧气，人的神韵里平添了坦然和自信。
(16)、有的老师会说，课堂上很少有时间能让学生诵读，课文学习都讲不完，只有课前早读的时间吧。
(17)、可以有效地发展并提升学生传承传统文化的能力。通过语文教学发展并提升学生传承传统文化的能力当是语文教学题中应有之义。为什么这么说呢？因为语文教学从根本上讲，就是国学教育，就是传统文化教育，这一点，我们只要看一看语文教材所选的课文，看一看整本书阅读所推荐的书目，大家自会明白。不过，从培育、发展、提升的角度讲，笔者依然要说，整本书阅读要优于单篇短章式的文选型教材阅读，这一点，同样无可置疑。其中的原因相较于上述四点，更好理解。比如读《红楼梦》、《三国演义》、《史记》、《论语》等经典名著，同读文选型教材节选的相关篇目相比，哪一个能让学生获得的传统文化方面的营养更丰富？答案自然是前者。
(18)、读书，有如最美丽、最优雅的思想交流。读书，不仅可与孔孟谈礼，同老庄论道，与韩非议法，同孙武讲兵，也可与王羲之颜鲁公赏字，与齐白石徐悲鸿品画。
(19)、不在光线充足的地方看书。光线太充足容易伤了眼睛，还容易伤了皮肤，因此光线太充足实在不可取。
(20)、所以这样一首诗，有一种惋惜、悲慨的味道在里面。诗人是在感叹人生苦短。所以，通过吟诵更能准确理解诗意，还原诗人当时的心境。
5、群文阅读的意义和价值
(1)、我自己也属于芸芸众生之列，也难免浑浑噩噩，并不比任何人高一丝一毫。如果想勉强找一点区别的话，那也是有的：我，当然还有一些别的人，对人生有一些想法，动过一点脑筋，而且自认这些想法是有点道理的。
(2)、学会思考和理解。当我们阅读一本书的时候，就需要去主动的思考和理解。书中的内容毕竟是作者自己的思想精华，我们也一定会有这样或者那样的想法和心得体会。只有这样，我们才能在阅读过程中真正获益匪浅。
(3)、六年级，即将升入初中，孩子的视野要更加广阔。所以，选入了外国散文、外国诗歌、儿童诗、唐宋词、元曲小令、古代散文、古代寓言、格言集萃等。
(4)、读书的目的是使人精明而文明、开明而高明、清明而英明，并能使之耳聪目明、自知之明、泾渭分明。——叶千华
(5)、诵读，是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，它可以让读者在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。“诵读”的要义，是“得他滋味”(朱熹语)。“诵读”重在“味”、重在“玩”，“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益”。
(6)、有助于促进幼儿品格的健康发展。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此学前是幼儿人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成的最佳时期。阅读关于优秀品德方面的绘本，幼儿与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。
(7)、处理信息，即读者在接受文本信息的基础上，筛选、吸收有用的信息资源，是对其所获得的知识积极的互动。
(8)、读书可以增强人的思维能力，建立系统的整体思维观。
(9)、博览群书，是一个积累的过程，天长日久，自然会产生写的欲望。而且因为读的书多，写起来也会有信手拈来的感觉。你如果多读几个孩子的作文，就会发现那些勤读书的孩子，写出来的作文大多引经据典，内容充实，而且有深度。杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。
(10)、契合中国诗教传统的《日有所诵》，它的适度分级，对于诵读的分级有很大的参考价值。
(11)、对这样的芸芸众生，人生的意义与价值从何处谈起呢？
(12)、但是，这个道理在人类社会中只有少数有识之士才能理解。鲁迅先生所称之“中国的脊梁”，指的就是这种人。对于那些肚子里吃满了肯德基、麦当劳、比萨饼，到头来终不过是浑浑噩噩的人来说，有如夏虫不足以与语冰，这些道理是没法谈的。他们无法理解自己对人类发展所应当承担的责任。
(13)、读书就是受教育立思想，就是求真向善爱美弃私，获得能力，增进智慧。——叶千华
(14)、多读书的人，情怀开阔，境界高远，心无挂碍，思无羁绊，心态平和。俗话说，腹有诗书气自华。多读书的人，谈吐风趣，举止得体，情趣高雅，自有生活的品位。读书是与高尚的灵魂沟通，与优雅的品德对话，读书不仅是高雅的休闲，倘若细细品味的话，还可以让思想有一点余香，情绪有一点缱绻，当然，灵魂也就在阅读中逐渐变得高尚优雅了起来，使之心灵更纯洁、更美丽。
(15)、好书凝聚着许多人一生的智慧，而获取它仅需几天的阅读时间，多么划算的交换！从历史上看，爱读书的好处还能惠及子孙，这是极有价值的选项。
(16)、给阅读一个轻松的起点。图片是一种直观的书面语言信息，具有图解文字的功效，因此，更容易被幼儿接受和理解，借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系，能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程，当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时，在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候，幼儿的身心都得到了很大的提高。
(17)、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言……而应推敲细思。——培根
(18)、你的气质里，藏着你看过的书和你走过的路，现代人总是步履匆匆，充满焦虑。放慢脚步，在某个安静的下午或晚上，翻开书页，不知不觉，你的内心会暂时忘却烦躁与愁闷，留得充实与平静。
(19)、夏丐尊、叶圣陶两位先生在《文心》里也给出了非常切实的建议，他们主张学校里恢复从前范读的办法，吟、读、说并用。
(20)、根据我个人的观察，对世界上绝大多数人来说，人生一无意义，二无价值。他们也从来不考虑这样的哲学问题。走运时，手里攥满了钞票，白天两顿美食城，晚上一趟卡拉0K，玩一点小权术，耍一点小聪明，甚至恣睢骄横，飞扬跋扈，昏昏沉沉，浑浑噩噩，等到钻入了骨灰盒，也不明白自己为什么活过一生。
(1)、思德等人物，与雷锋同等宣传。国家电视台，地方电视台，广播电台应不停顿展播，震撼人的心灵，重拾良好的人性氛围，社会优良之风。堤倡全民阅读日，应加大力度，扩展宣传，让人人少玩手机电脑游戏，读好书，多读书，荡潜社会尘埃，让我们的社会风气，生活风气，人性道德风气，重新得以提高，升华！
(2)、记得梁实秋先生曾说过：“读书得以开茅塞、除陋习。得新知，增学问，广见识，掌性灵，使人较虚心较通达，不孤陋不偏执。”读书时，天是蓝的，地是阔的，心是纯的。
(3)、我们倡导师生共读，并没有限制学生的个性化阅读。师生共读，好比中式桌餐，大家享用的是共同的美味佳肴(其实，这种共同享用一桌菜的过程，也一定是根据自己的胃口，有选择地吃的，这不也是另一种意义上的“自由阅读”吗？)；个性化阅读，好比是西式自助餐，根据自己的饮食喜好挑选各自的钟爱的食物。在课堂上开展师生共读一本书，并没有剥夺与限制儿童回家以后的自主阅读。尤其是阅读能力强的孩子，会选择共读书目以外的大量的书来阅读。